我能不能幫忙?(活動簡案)

社會領域教學單元活動設計

單元名稱	法治你我他-從道德到法律	時 間	2節(80分鐘)
學生	六年級4班	老師	林佳芬
教材來源	自編教材
教學目標	教學活動		教學資源	時間 分配
4-3-4 反省自己所珍視的 各種與道德信念。 6-3-3 具備生活中所需的 基本法律知識。 【人權教育】 2-3-1了解人身自由 權並具有自我保護 的知能 )	活動二—我能不能幫忙 一、準備活動 （一）複習舊經驗-教師提問  1.道德和法律的差異？請小朋友舉例 （道德是發自內心沒有一定標準） 2.幫助同學是屬於哪一種層面？ （道德層面，教師統整：不幫助同學是不會受法律制裁，但有良心不安的問題） 二、發展活動-議題討論 教師提供有關玻璃娃娃的基本資料（基本資料以數據及病情注意事項為主，書寫在黑板上）並發下玻璃娃娃事件的相關資料 （一）全班共同完成心智圖以了解事件 1. 先由老師引導小朋友提出討論此事件的重點，如：事件發生的時間、原因、經過、結果、影響等作為心智圖之主支 （教師根據小朋友所討論出的心智圖架構，在黑板上將主題和主支畫出，供小朋友參考） 2.請小朋友仔細閱讀後，用黑色原子筆畫出自己的心智圖 3.小組討論修正自己的心智圖，請小朋友檢視自己的心智圖，需增修的部份用藍筆補上 （教師到每組看看學生是否有問題並了解他們是否認真地討論） 4.全班共同完成一心智圖 （教師指定小組，分別在黑板上完成將心智圖的不同分支） 5.開放自由上台增加心智圖內容後，請小朋友再次檢視自己的心智圖，需增修的部份用紅筆補上（教師提醒小朋友檢視自己心智圖的變化） 6.教師統整整個事件發生的過程及結果 第一節結束 （二）根據了解下判斷 教師提問： 1.你覺得玻璃娃娃的同學為什麼要幫助他？ （教師提醒小朋友反省自己所珍視的各種與 道德信念） 2.如果你是那位幫忙的同學，你會怎麼做？ （根據發表，教師條列出可能的方法） 3.怎樣做比較好？（全班表決出一方法） （三）經討論深入思考後再次判斷 1.根據上述方法，提出可能優缺點 （教師提醒小朋友從不同面向加以思考） 2.教師引導統整其概念並全班共同將想法轉換成手繪推理地圖 （教師引導時需提醒小朋友上下位概念的統整） 3.再次表決 （1）經由推理地圖的呈現，小朋友深入思考後，最後全班再次表決決定應該賠償與否 （2.）記錄前後表決票數是否有差異？如果有，差異的原因在哪裡？ （教師提問：為什麼經過討論後的決定會和剛才的不同？） （教師統整：對某件事下判斷時，需多面向的考量後再決定，才不容易誤判情勢） 三、綜合活動—教師統整 1. 在幫忙別人的同時，也必須考慮自己的能力。在能力範圍內幫助需要幫助的人，否則容易害了自己也害了別人。 2. 熱心助人是良好的道德，但是好心不可以成為犯錯的藉口。 第二節結束		翰林版國小 社會（七）教材 自編教材 玻璃娃娃相關資料 A4空白紙(每人一張) 紅藍黑原子筆	5分鐘 35分鐘 35分鐘 5分鐘