土石流主題教學【活動一】認識土石流

【線上自學活動】認識土石流
　　2009年的八八水災重創南台灣，造成台灣人民生命財產的損失，規模之大，前所未見。其原因除了台灣先天地理條件、全球暖化所造成的氣候遽變外，在土地利用方面欠缺長遠的規劃，也是造成此次重大災害的原因之ㄧ。現在，我們一起來看看，到底什麼是土石流?在土地利用時應該注意哪些事項才能事先避免土石流的災害以及遇到土石流時應注意哪些事情。請根據以下的作業規定，完成相關的作業
(一)土石流心智圖摘要
 請你仔細閱讀土石流基本知識及如何防範土石流災害相關資料，並於完成一心智圖。主題及主要標題至少必須包含下列項目(參考圖式如下)

心智圖繪製時的注意事項
1.以A4紙張橫畫
2.使用關鍵語詞，字橫寫在線上，並加入適當的小圖標
3.主題以圖像方式畫在紙的中央，並加入適當文字
4.以不同的顏色區分出不同的主幹
5.不得少於30個節點，且每一主幹至少須有三層
6.版面清晰，不要擠在一起
(二)如何預防土石流--請看大地瘡疤簡報
(三)如果你要規畫你們社區成立一個防災社區，你會將村民分成哪幾個工作小組?各小組分別應該負責哪些工作?請於11/1前參考土石流防災社區營造並利用留言板寫出你的想法，至少150個字。

土石流主題教學【活動二】心智圖互評活動說明

互評活動說明
1.利用社會課時間，進行小組心智圖的初選活動。
2.選出的作品將再經由小組進行討論修正後，公佈在部落格中參加班級的決選活動
評分前要領說明:
要評分時請先將以下文字複製貼到你的留言板上進行評分
1.主幹以不同的顏色線條加以區分，這部份得( )分
2.主題以圖像方式呈現，並加入適當的文字，這部份得( )分
3.使用關鍵語詞，這部份得( )分
4.至少30個節點， 這部份得( )分
5.每一主幹最少3層，這部份得( )分
6.加入適當的小圖標，這部份得( )分
7.我的讚美是:
8.我的建議是:
心智圖決選評分的標準如下:
1.主幹以不同的顏色線條加以區分，有做到，得10分 ，沒做到，得0分
2.主題以圖像方式呈現，並加入適當的文字，有做到，得10分，部份做到給1-9分，沒做到給0分
3.使用關鍵語詞，有做到給20分，使用句子，每一個句子扣2分
4.少於30個節點不給分，每多一個節點多2分
5.每一主幹最少3層，有做到給20分，每多一層加2分，沒做到每少一層扣2分
6.加入適當的小圖標，每一個小圖標加2分
7.請給一個具體的讚美(至少一句話，例如:整個心智圖使用的關鍵字簡短易懂)
8.請給一個具體的建議(至少一句話，例如:節點太少，內容不夠豐富)

土石流主題教學-【活動三】心智圖互評

503第1組心智圖
互評標準
 ＊請給一個具體的讚美(至少一句話，例如:整個心智圖使用的關鍵字簡短易懂)

＊請給一個具體的建議(至少一句話，例如:節點太少，內容不夠豐富)

---

請大家參考上方表格內的評分標準來進行心智圖的評分。
操作方法:
1.將以下「藍色」的文字「選取複製再貼到回應對話框」中，
2.請在-(　　)裡填上分數，０－５分
3.最後寫一句讚美與一句建議

1.主題適切－(　　)分
2.線條達到群組概念－(　　)分
3.關鍵語詞使用恰當，能切合主題－(　　)分
4.圖示清晰易懂，能加強印象－(　　)分
5.版面清晰不擁擠－(　　)分
一個讚美:  
一個建議: 
 

評量向度	評量標準	完全做到5分 部分未做到1-4分 完全都沒做到0分
1.主題適切	主題以圖像方式畫在紙的中央，並加入適當文字
2.線條達到群組概念	整張心智圖的線條表現清晰，顏色容易區分，有群組的概念
3.關鍵語詞使用恰當，能切合主題	所使用的主幹及其分支的關鍵語詞切合主題與內容，能透過此心智圖將重點內容表達十分清晰，令人一目了然
4.圖示清晰易懂，能加強印象	圖示能清楚代替文字表達意念，能達到加強印象的成效
5.版面清晰不擁擠	版面乾淨清晰，一目了然

土石流主題教學【活動四】心智圖互評活動學生互評範例

s1回應
1.主題適切－(　3　)分
2.線條達到群組概念－(　2　)分
3.關鍵語詞使用恰當，能切合主題－(　3　)分
4.圖示清晰易懂，能加強印象－(　2　)分
5.版面清晰不擁擠－(　1　)分
一個讚美:重點完全抓出來ㄌ
一個建議:字太亂又擠在一起

s3回應
1.主題適切－(　2　)分
2.線條達到群組概念－(　4　)分
3.關鍵語詞使用恰當，能切合主題－(　5　)分
4.圖示清晰易懂，能加強印象－(　0　)分
5.版面清晰不擁擠－(　2　)分
一個讚美:主幹很清楚，讓人看起來比較容易懂。
一個建議:圖畫的可以再漂亮一點，也不要太亂。

s6回應
1.主題適切－(　3　)分
2.線條達到群組概念－(　2　)分
3.關鍵語詞使用恰當，能切合主題－(　2　)分
4.圖示清晰易懂，能加強印象－(　2　)分
5.版面清晰不擁擠－( 3　)分
一個讚美:文字內容豐富
一個建議:插圖畫重要的部份就好了不要畫其他的

s8回應
1.主題適切－(　3　)分
2.線條達到群組概念－(　2　)分
3.關鍵語詞使用恰當，能切合主題－(　2　)分
4.圖示清晰易懂，能加強印象－(　1　)分
5.版面清晰不擁擠－(　2　)分
一個讚美:標題明顯.插圖 吻合標題題目.分支明顯很清楚
一個建議:圖畫太亂,黏的時候黏好一點

土石流主題教學【活動五】海報互評活動說明

海報互評活動
請你參考土石流文宣海報優秀作品，利用電腦課，製作一張土石流的文宣海報。 
每班得獎的6名同學，可以蓋榮譽章一枚，並可以得到老師的神秘小禮物喔!!加油!!

土石流宣導海報必須包含以下內容

1.主題及標題（至少3個）

2.說明性文字

3.插圖（至少4張）

海報設計與製作流程

1.決定海報主題及想要呈現的內容類別是哪些

2.根據內容查詢相關的資料(含文字及圖片)，並事先做好分類

3.同一類的資料先刪除重複的部份，接著挑出最重要的說明。每一類別至少佐以 1-2張關鍵圖片，以加強視覺效果，最後決定標題名稱。

4.配合電腦課程，以PowerPoint軟體來製作。

互評與獎勵辦法：

1.海報比賽~海報獎項有三項~

最佳創意獎、內容豐富獎、最佳宣傳獎

請同學就全班的作回中挑出三件，並寫出給講的評語。

三件作品的評語都得要寫出兩個讚美一個建議。

2.老師會根據同學寫的評語，挑出評審達人三名。

土石流主題教學-【活動六】海報互評活動

505土石流防治海報

土石流主題教學【延伸學習】參考網頁

 【延伸學習】參考網頁
一、整合性網際網路地理資訊系統，可查詢土石流的即時情形



 

二、國土資訊系統自然環境基本資料庫，進入空間查詢系統，查詢地形流程如下:

土石流主題教學-學生反應

評分進行方式不同之差異分析

（以五年5班為例）

一、主觀優缺點

評分方式	優    點	缺   點
現場評 (7票)	1.     大張，細微部份較清楚 2.     馬上可以知道成績，比較刺激	1.     容易受別人影響，評起來有壓力 2.     只能投票，沒辦法評出高低等級
線上評 （20票）	1.     可以在家裡慢慢評，不受影響 2.     比較舒適方便，評起來沒有壓力 3.     可以插入表情圖片 4.     算平均值，有小數點，比較客觀 5.     可以根據老師指定的項目去評，比較知道要評什麼。	1.     沒辦法馬上知道成績 2.     有些人會冒用別人座號亂

 

二、結果差異

組別	票數	分數	現場評名次	線上評名次	名次差異
第1組	15	13.5	7	8	1
第2組	12	15.5	8	6	2
第3組	21	20.1	2	1	1
第4組	17	15.6	6	5	1
第5組	18	17.3	4	3	1
第6組	19	15.2	3	7	4
第7組	18	16.8	4	4	0
第8組	25	18.4	1	2	1

三、結論

1.     在學童主觀的感覺上，線上評分比現場評分受學童歡迎

2.  評分的結果表現差異上，現場評分與線上評分兩者成績結果，除了第6組的差異較大之外(4個名次)，其餘組別的名次差異都在2個名次以內。整體而言，現場評分與線上評分兩者成績結果差異不大。

土石流主題教學-教學心得

教學心得

一、學習成效

（一）個別化的線上學習讓學習過程沒有壓力

線上學習不受時間空間限制，學童可依個別程度不同反覆觀看教材內容，作業的完成不必配合全班的進度，學習沒有壓力，成效更好。

（二）小組合作完成心智圖，落實合作學習成效

透過工作的分配，每人都能為小組盡一份心力。透過自我檢視及修正，可彌補高低成就學童間作品的落差。

（三）線上互評機制，落實觀摩學習之成效

有別於以往在教室受限於時間空間，互評時往往走馬看花，無法仔細欣賞他人作品。此課程互評時須寫上評語，所以得更加仔細的看，因此可達到觀摩學習的成效

（四）協同教學，落實資訊融入教學

教材設計結合資訊及社會領域，教師依專長教授不同的活動內容。教師能發揮所長，學童也獲益良多。

二、困難與解決

（一）部分學童家中沒有網路或無法自行完成心智圖繪製

解決：安排早自習及午休時間至電腦教室，並請小老師進行個別指導

（二）合作學習機制尚未成熟，小組中仍常有閒置人力

解決：小組合作完成心智圖時，教師經常巡視行間，並適度介入，鼓勵小組其他成員給予參與機會

（三）互評時沒有可參考的語料，不知該如何寫評語

解決：利用電腦課時展示部分評語內容，並講解有建設性的評語的內涵，供學童參考

（四）沒有紙筆評量，無法了解學童在知識性方面的學習成效如何

解決：小組進行口頭發表，並透過全班共同討論，教師可藉此了解學童此單元之學習成效如何。

三、教學省思

   知識是來自於紥實的學習，而非一連串的考試或抄抄寫寫。

   一直以來堅信，「老鷹需要一雙翅膀才能飛翔。老鷹若是只用一隻翅膀，牠就只會在原地打轉。」教學若只有教師單向的知識傳授，就會像用單隻翅膀飛翔的老鷹，在原地打轉。唯有透過互動式的討論學習，知識的觸角才能又深又廣。

    此次教學設計，我們試著拋開老師的「阿拉丁魔毯」—那方小小的講台，期許讓孩子透過線上學習、小組討論、合作學習、互評機制、海報設計及口頭報告等活動，坐上自己的魔毯，遨遊知識的殿堂。

    過程中，有人因畫錯圖而受到同組成員的指責，有人因為分工不均而抱不平，也有人因為自己作品不夠完美而懊惱。但是，當我們聽到「老師，什麼時候還要再這樣畫？很好玩耶！」「老師，你看，我們畫得好漂亮喔！」的時候，就可以確定：只要能讓孩子坐上自己的魔毯，即使跌跌撞撞，他們依然能像老鷹一樣展翅翱翔，在一次次的驚呼聲中完成一連串知識探索之旅。